Educação para Jovens e Adultos - Em Foco

Educação para Jovens e Adultos - Em Foco  é uma proposta pedagógica concebida para ser utilizada tanto na educação de jovens e adultos quanto no trabalho com alunos do ensino regular de 6ª a 9ª séries, de forma a prever a aprendizagem como um processo contínuo e progressivo.

Educação para Jovens e Adultos - Em Foco sua característica principal é ser instrumento de apoio ao processo de construção das competências necessárias ao aprendizado da linguagem oral - escuta e produção de textos - da linguagem escrita - leitura e produção de textos - e da análise linguística em situações e práticas pedagógicas organizadas em torno de diferentes usos e funções dos conhecimentos socialmente legitimados na atualidade.

Educação para Jovens e Adultos - Em Foco - Eja Como ensinar o aluno a utilizar a linguagem na escuta e produção de textos orais e na leitura e produção de textos escritos, de modo a atender às múltiplas demandas sociais, responder a diferentes propósitos comunicativos e expressivos e considerar as diferentes condições de produção do discurso? Como ensinar o aluno a utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade? Como auxiliar o aluno a analisar criticamente os diferentes discursos, até mesmo o próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação dos textos?

Como auxiliar o aluno a conhecer e valorizar as diferentes variedades do português, procurando combater o preconceito linguístico, como ensinar o aluno a produzir textos de diferentes gêneros?Como proceder para que os alunos usem os conhecimentos adquiridos por meio da prática de análise linguística para expandir sua capacidade de monitoração das possibilidades de uso da linguagem, ampliando a capacidade de análise crítica? Como ajudar o aluno a escrever ortograficamente melhor?

Além disso esta proposta de trabalho implica uma perspectiva mais ampla do aprendizado, visando ao exercício de uma prática escolar comprometida com a interdependência escola/sociedade, com o objetivo de situar os alunos como sujeitos reflexivos e ativos no programa, no currículo, nas atividades e nos projetos desenvolvidos. Afinal, educação de qualidade é um direito de todos os cidadãos, e garantir o exercício desse direito é um desafio que impõe, muitas vezes, decisões inovadoras.

Educação Para Jovens e Adultos – Em Foco

Língua Portuguesa

Volume1

O objetivo com este livro da Coleção em Foco – Língua Portuguesa é propor atividades, conteúdos e procedimentos de ensino que visem ampliar a capacidade de seus alunos no que se refere a compreensão de textos verbais e não verbais.

Os textos foram organizados em quatro temas: Entre imagens (textos não verbais) e textos verbais, a compreensão textual; Contos – Quem quiser que conte outros...; Poesias – A arte em versos; e Gêneros variados – variados gêneros.

Busca-se, por meio dessa proposta da organização, proporcionar a exploração de diferentes habilidades de leitura, tais como interpretação comparação e analise do texto, com base em temas ou questões, localização e registro de informações contidas no texto de referencia, desenvolvimento da capacidade de fazer previsões e interferências sobre algum aspecto presente no texto, utilização de conhecimentos prévios dos quais podem lançar a mão e, finalmente, sistematização de aspectos que evidenciam o trabalho de leitura e sua pratica na escola e na vida.

Além disso, esta proposta de trabalho implica uma perspectiva mais ampla do aprendizado da língua, a do letramento, visto como modo de proceder diante da leitura e da escrita, ou seja, o estado ou a condição do sujeito que utiliza essas habilidades em diferentes circunstancia praticas e demandas sociais culturais.

A apresentação de nossas intenções, concepções e indicações para o trabalho com a compreensão de textos têm por objetivo contribuir para a formação de leitores críticos e eficientes.

Neste volume se encontra:

Entre imagens e textos não-verbais – A compreensão textual

Apresentação

Ilustração

Pintura – Mona Lisa

Fazendo uma leitura da obra Mona Lisa

Quem foi Leonardo da Vince

Desenho da figura humana – Homem Vitruviano

Releituras da obra de Mona Lisa

Apoio pedagógico – Renascimento (movimento cultural)

Indicação de leitura – O Código da Vinci

Fotografia – Troca-troca de legendas

Charge

Texto com infográfico

O que são infográficos?

Cartaz

Um cartaz, uma pesquisa.

Historias em quadrinhos

Onomatopeia

Onomatopeias em vários idiomas.

Cartum.

Fotografia e fotojornalismo.

Analisando fotografias

Pictograma

Pictogramas e legislação de transito no Brasil

Contos – Quem quiser que conte outros...

Apoio pedagógico – Estratégias de leitura.

Conto – As longas colheres

Compreensão de texto

Como fazer referencia de textos impressos e eletrônicos

Vocabulário

Reflexão e opinião

Navegando por um site

Link – Espelho meu

Apoio pedagógico – Aprendizagem cooperativa

Encontrando a coerência do texto

Compreensão de texto

Reflexão e opinião

Vocabulário

Quem foi Machado de Assis

Conto – A tia Aninha

Compreensão do texto

Reflexão e opinião

Vocabulário

Quem foi Artur Azevedo

Conto – A carteira

Compreensão do texto

Vocabulário

Reflexão e opinião

Proposta para leitura de livros de Machado de Assis

Indicação de livros para leitura reflexão e opinião.

Conto – Pequeno sonho

Compreensão de texto

Vocabulário

Reflexão e opinião

Poemas – A arte em verso

Poema – Canção do exilio

Parodia de canção do exilio

Comparando estrofes

Poema – Meus oito anos

Compreensão do texto

Poema – Maternidade

Dois gêneros – Um mesmo tema

Soneto sobre a cidade de Salvador

Escolhendo um poema

Poema – Barca bela

Compreensão de texto

Gêneros variados, variados gêneros.

Texto sem titulo

Apólogo

Compreensão do texto

Vocabulário

Reflexão e opinião

Canção – Amar é bom

Compreensão do texto

Instrumentos musicais e passos para sua concepção

Carta informal – Fabula de La Fontaine

Compreensão do texto

Texto humorístico

Compreensão do texto

Projeto – Literatura de cordel

Compreensão do texto

Quem foi Patativa do Assaré

Referências

Volume2 – Língua Portuguesa

A constatação das dificuldades inerentes ao ato de escrever – dificuldade decorrente da exigência de coordenar muitos aspectos ao mesmo tempo – requer a apresentação de propostas para os alunos que, de certa forma, possam “eliminar” algumas delas, para que se concentrem em outras. É importante que essas situações sejam planejadas de tal forma que os alunos apenas se preocupem com as variáveis que o professor priorizou por se relacionarem com o desenvolvimento do conteúdo em questão. Por exemplo:

Reescrever ou parafrasear bons textos já repertoriados mediante a leitura.

Transforma um gênero em outro: escrever um conto de mistério com base em uma noticia policial e vice-versa; transformar uma entrevista em reportagem e vice-versa, etc.

Produzir textos tendo como referencia outros conhecidos: um bilhete ou carta que o personagem e um conto teriam a outro, um trecho do diário de um personagem, uma mensagem de alerta sobre os perigos de determinada situação, uma noticia informado a respeito desfecho de uma trama, uma crônica sobre acontecimentos curiosos, etc.

Dar o começo de um texto para que os alunos continuem (ou o fim, para que escrevam o inicio e o meio).

Planejar coletivamente o texto (o enredo da historia, por exemplo) para que depois, cada aluno escreva a sua versão (ou que façam em pares ou trios).

Produzindo textos com apoio

Produção com apoio

O que cada um responderia?

Os recontos e as reescritas

Reescrita de um conto tradicional

Revisão de texto

Roteiro para revisão de textos

Fazendo a revisão de texto

Roteiro para a revisão de textos

Fazendo uma revisão coletiva de um texto informativo

Você é responsável pelo fim

Cada um com a sua função

Noticia policial x Conto de mistério

Marcadores de livros especiais

Produzindo uma historia em quadrinhos

Balões e onomatopeias

Diário – Registrando com um momento especial

Uma pagina do meu diário

Uma pagina de diário de viajem

Um diário de classe

Criando mensagens de alerta

Você acredita em sorte?

O que você diria numa carta?

Uma carta de amor inspirada em um poema

Criando e recriando as próprias criações

Como descrever um objetivo sem nomeá-lo

Criando e escrevendo uma personagem

Biografia e guerra dos sexos

Os sentimentos humanos

O que é um resumo?

Fazendo um resumo

Produzindo textos de imprensa

Apresentação

Noticia: o que devo saber?

Características do texto jornalístico

Conferindo o trabalho do jornalista

Noticias sobre consumo consciente

Teste: você é um consumidor consciente?

Produzindo a noticia

O que é um artigo?

Encontrando os pares

Mapa textual – Uma técnica de leitura.

Um artigo sobre anorexia

Escrever um artigo: tarefa fácil ou difícil?

Aprendendo uma técnica de redação

Planejando a escrita de um artigo

Eu critico, mas também dou sugestões.

Entrevistando um trabalhador da reciclagem

Preparando-se para fazer uma entrevista

Carta do leitor

O que você deve escrever em suas produções de texto

Reescrevendo textos em clichês

Crônica

O que é uma crônica?

Produzindo testos orais

Apresentação

Radio na escola

Confronto de ideias

Construindo as regras e um jogo

Sarau poético

Entreato cômico

Projeto – roteiros cinematográficos

Roteiro Ilha das Flores

Compreendendo e analisando o roteiro Ilha das Flores

Sinopse documentário Ilha das Flores

Critica sobre o documentário – Ilha das Flores

Distribuindo funções e tarefas

Iniciando a filmagem do curta-metragem

Aula interativa

Banco de questões

Referencias

Educação Para Jovens e Adultos – Em Foco

Volume3 – Língua Portuguesa

A ortografia, infelizmente, ainda vem sendo trabalhada, na maioria das escolas do ensino fundamental, por meio de atividades de identificação, correção de palavras erradas, seguidas de copia e de enfadonhos exercícios de preenchimento de lacunas.

Entretanto, é possível desenvolver uma proposta que permita ao aluno descobrir o funcionamento do sistema grafofonêmico da língua e as convenções ortográficas, analisando as relações entre a fala e a escrita, as restrições que o contexto impõe ao emprego das letras, os aspectos morfossintáticos, tratando a ortografia como porta de entrada para uma reflexão a respeito da língua, particularmente da modalidade escrita.

Para que tal reflexão possa ocorrer, as estratégias de ensino devem se articular em torno de dois eixos:

A - Privilegio do que é regular, permitindo que por meio da manipulação  de um conjunto de palavras, o aluno possa, agrupando-se e classificando-as  inferir as regularidades que caracterizam o emprego de determinada letra.

B – Preferencia, no tratamento das ocorrências irregulares, dos casos de frequência e maior relevância temática.

O aprendizado que novas palavras, até mesmo de sua forma gramatica, não se esgotam nunca.

Assim, mais do que investir em ações intensivas e pontuais, é preferível optar por um trabalho regular e frequentemente, articulado a seleção lexical imposta pelo universo temático dos textos selecionados.

Ainda que o trabalho com formas regulares e irregulares precise ocorrer paralelamente, pois nos textos lidos ou produzidos, são empregados tanto o que é regular como o que é irregular, é importante dar ênfase a construção das irregularidades. Afinal, não se aprende a escrever as palavras uma a uma.

Portanto ao realizar atividade de analise e reflexão sobre a língua, os alunos necessitam de:

Identificar e analisar as interferências da fala e na escrita, principalmente em contextos de silabas que foge ao padrão consoante / vogal.

Explorar ativamente um corpus de palavras, para explicitar as regularidades ortográficas no que se refere às regras contextuais.

Explorar ativamente um corpus de palavras para descobrir as regularidades de natureza morfossintática que, por serem recorrentes, apresentam ao grau de generalização. Em vez de sobrecarregar o aluno com pesada metalinguagem (radical, vogal temática, desinências, afixos), deve-se insistir no uso do paradigma morfossintático para a construção de regularidades ortográficas.

Neste volume você encontrara:

Textos para embasamento teórico sobre ensino e aprendizagem

Ortografia

Ortografia: para que?

Aprendizado da ortografia

Normas ortográficas

Ortografia: uma convenção respeitável

Introdução à ortografia.

Auto avaliação – Conhecimentos ortográficos.

Antigamente, escrevia-se assim.

Propaganda antiga, ortografia diferente.

Farmácia com PH.

A certidão de nascimento do Brasil.

Carta de Pero Vaz de Caminha.

Ortografia atual.

É imaginação, mas nem tudo é permitido.

Os sete erros.


Unificação da língua portuguesa.

Avaliação.

Correspondências fotográficas regulares diretas.

Conversando sobre relações regulares.

P ou B?

Cruzadinha – a cruzadinha das adivinhações

Encontre os pares

Bingo do D e do T.

Palavras cruzadas – D ou T?

Cruzadinha do F ou V.

Desafiando você.

Bingo D / T, F / V, P/B.

Cartas do bingo.

Correspondências fonográficas regulares contextuais

Conversando sobre dificuldades regulares contextuais.

R ou RR?

Os sons da letra R

Caça palavras do R

G ou GU?

Palavras cruzadas do G ou GU.

Pronuncio ou não o som do U?

Escrevo com C ou com Qu?

Explicações logicas para perguntas malucas.

Qual é o meu lugar?

Mini cruzadinha.

Bingo do J ou do G.

Z no inicio das palavras.

Adedanha de significados

Dominó do SA, SO e SU no inicio das palavras.

Posso inventar palavras?

No final da palavra coloco O ou U?

Bingo.

Descobrindo erros pelo sentido do texto.

Adedanha do E ou I final.

M, N, NH, ou til (~)?

Criando adivinhas

Regularidades morfológico-gramaticais.

Conversando sobre regularidades morfológico-gramaticais.

Quando escrevo – ESA no final da palavra?

Algumas bandeiras e alguns adjetivos pátrios.

Quando escrevo – EZA no final das palavras?

OSO ou OSA no final de palavras.

O que falta?

Substantivos e o sufixo – ICE.

Uma proposta merece uma boa pergunta.

Sufixos – ÊNCIA, - ANÇA e – ÂNCIA.

Criando mensagens.

Tratando duvidas por e-mail.

 O código de terceira pessoa do plural no futuro.

Flexões do imperfeito do subjuntivo.

Infinitivos.

Irregularidades

Conversando um pouco sobre irregularidades da língua.

Dicionário: um Bicho-de-sete-cabeças?

Sentido denotativo X sentido conotativo.

Como consultar um dicionário.

Conhecendo o significado de abreviaturas dos dicionários.

Exemplos no dicionário.

Procurando palavras no dicionário.

Onde esta o erro?

Transgredindo.

Como representar o som do S?

Domino ortográfico e semântico.

Poemas visuais – G ou J – Eis a questão!

Símbolos para a criação de poemas visuais.

Jogo da memoria ortográfica G ou J

Varias  formas de representar o som do Z.

Completando palavras com X ou CH.

Jogo da velha.

Família das palavras.

Palavras cruzadas do H inicial.

Bingo ortográfico para revisão de dificuldades estudadas.

Projeto – Dicionário de homônimos e parônimos.

Exemplos de parônimos (emprego do E ou do I)

Exemplos de homônimos (emprego do S ou do X)

Exemplos de parônimos (emprego do O ou do X)

Exemplos de homônimos e parônimos (emprego do grupo SC)

Exemplos de homônimos e parônimos (emprego do C, Ç, S e SS)

Homônimos e parônimos (emprego do S ou do Z)

Homônimos e parônimos (emprego do CH ou do X)

Modelo da pagina para dicionário de parônimos e homônimos.

Aula interativa.

Referencia.

Educação Para Jovens e Adultos – Em Foco

Volume4 – Língua Portuguesa.

Nos últimos anos, muitas foram as criticas ao ensino da Língua Portuguesa principalmente no que se refere a um estudo da língua centrado nos aspetos gramaticais. Essas criticam levaram muitos professores / professoras a “abandonar” o ensino da gramatica, privilegiando o estudo de textos e a produção textual.

No entanto, faz-se necessário construir, a partir das criticas e das alternativas apresentadas pelos estudos linguísticos, uma pratica que equilibre o ensino da gramatica com contextos efetivos de uso da linguagem. O que não vale a pena é trabalhar a gramatica como algo desarticulado das praticas de linguagem, priorizando a metalinguagem (analise e reflexão voltadas para descrição, a categorização e a sistematização do conhecimento), por meio de atividades de exemplificação exercícios de reconhecimento e memorização de terminologia.

Visando ampliar a competência discursiva dos alunos, além de uma pratica que preveja a criação de contextos efetivos da linguagem, da escuta, da leitura e da produção de textos é necessário desenvolver atividades que levem o aluno a refletir sobre a própria linguagem (atividades epilinguísticas) e, também sobre os aspectos gramaticais normatizados.

Neste volume você encontrará:

Língua  e Sociedade

Apoio pedagógico – Aspectos gramaticais

Idioma inventado.

Inventando um idioma.

Implicações da questão da variação linguística para a pratica pedagógica.

Qual é o jeito certo de falar?

A linguagem esta adequada?

Norma popular ou norma culta?

Escrevendo em outra variante linguística.

Gírias e expressões.

Tabela de gírias do inicio do século 21.

Gírias dos anos 60, 70 e 80.

Historia de algumas expressões.

Criando uma piada.

Ficha de avaliação das piadas pela comunidade escolar.

Expressões e seus significados.

Palavras cruzadas das expressões.

Fichas de domino das expressões.

Pontuação – A gramatica de legibilidade.

Apoio pedagógico – Pontuação

Apoio pedagógico – Pontuação – A gramatica da legibilidade.

Essa pontuação é uma piada.

Hora da piada.

Quantas frases o texto tem?

Organizando e pontuando um texto.

Colocando em ordem uma receita.

Pontuação é a solução de um mistério.

Comparando formas de pontuar um texto.

 As mesmas palavras, na mesma ordem e pontuações diferentes.

Quem não comunica se trumbica?

O que a pontuação tem haver com o presente de natal?

Aspectos gerais da Língua Portuguesa culta.

Mal e mau.

Formando pares do mal e mau?

Dica com bem / mal e do mau.

Domino do mal e do meu.

Mas ou mais? Eis a questão!

Jogo mais ou, mas?

A domicilio ou em domicilio?

 Jogo A ou HÁ na expressão de tempo.

Dica: A ou HÁ? O tempo já passou?

Acerca de e há cerca de – Quando usar?

Complementado diálogos.

Estudando os substantivos.

Classificando os substantivos.

Tabela – Classificação dos substantivos.

Qual é a palavra certa?

Substantivos coletivos – Verdade ou consequência?

Listas de substantivos coletivos.

Discurso direito e indireto.

Dinâmica de fala.

Transformado a discurso direto em direto.

Dinâmica da fala.

Transformando o discurso direto em indireto.

Reescrevendo uma lenda em discurso indireto.

 O que é adjetivo? Qual a sua função?

A ordem dos adjetivos nas frases faz diferença no sentido?

Cruzadinha – Flexão de número de adjetivos.

Caça palavras de adjetivos.

Jogo dos adjetivos pátrios.

O adverbio meio.

Dinâmica: O que você parece para mim.

Um grama ou uma grama?

Figura de linguagem figura de estilos.

Projeto – Figuras de linguagem.

Algumas figuras de linguagem.

Algumas figuras de linguagem – Conceito.

Expressões redundantes.

Pleonasmo.

Pleonasmos.

Pleonasmos literários.

Por dentro da metáfora.

Um texto, uma metáfora.

Metáfora por meio de imagens.

Metáfora por meio de imagens – Tabela.

Imagens e metáforas

O que é ambiguidade?

Cacofonia? Que figura de linguagem é essa?

Uso humorístico do cacófato.

Ironia.

Pirâmides da ironia.

Eufemismo.

Jogo da sequencia de eufemismos.

Trabalho em grupo – Seminário sobre figuras de linguagem.

Texto para seminário.

Avaliando o projeto minigramática.

Auto avaliação e avaliação de grupo.

Avaliação do (a) professor (a) e do produto final.

Aula interativa.

Banco de questões.

Referencias.
 

Título: Educação para Jovens e Adultos - Em Foco 
ISBN: 978-85-7514-641-5
Volumes: 04 + 15 cartazes com atividades
Autora: Pilar Espi